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胡晔的博客

女儿真厉害,期末考试语数外三料冠军,年级总冠军!

 
 
 

日志

 
 

求“两数相差多少”的实际问题  

2015-05-04 19:01:59|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课题

求“两数相差多少”的实际问题

教学内容:课本第59~60页的例1、试一试、“想想做做”第1~3题。

教学目标

1、使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程,理解求一个数比另一个数多(或少)多少要用减法计算,初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中,初步体会数学思考的特点,感受数学抽象的价值,培养学习数学的兴趣,增强应用数学的意识。

教学重点:掌握求“两数相差多少”的实际问题的解题方法。

教学难点:会分析求“两数相差多少”的实际问题的数量关系。

教学方法:操作法、小组讨论

教学准备13个红花片(提前剪下附页中的花片装信封里,其中红花片少1个,两班相互协调,配齐),8个蓝花片;师配齐花片(后面贴双面胶)

教学过程

一、             激活经验,初步感知:

1、口算练习:

 师说要求:同桌合作,先估算得数是几十多,同桌再说出得数是几十几,比一比,哪一组说得最快、最好,其他同学同步。(口算卡片出示,分两大组,一、二两组口算10道,三、四两组口算8道)

2、情境导入:

谈话:刚刚大家都说得很好,一、二两组一共口算了几道算式?(生:10道)三、四两组呢?(生:8道)

提问:你知道哪两组算的多吗?多多少?(生:一、二两组算得多,多2道)

谈话:你怎么知道多两道的?(生可能会说不出原因,也可能说不出为什么是108

导入课题:大家对为什么会多出两道算式,感到有点困难,没关系,这节课我们就来共同研究这一类的实际问题,学完之后你就会告诉我答案了,想学吗?(生:想)

 

二、自主探究,提炼策略

教学例1:

1、探究新知,交流共享:

(1)出示例题

谈话:来了几个小朋友?(生:来了2个小朋友)

他们在干什么?(生:比赛抓花片),对啊,男生一把抓了几个红花片?(生:13个红花片)女生呢?(生:8个蓝花片)谁赢了?(生:男生赢了)为什么?(生:因为男生抓的花片比女生多,或者红花片比蓝花片多)你知道多多多少吗?(投影播放问题)

谈话:你能不能用你手中的花片摆一摆,让大家一眼就能看出红花片比蓝花片多多少吗?(生将带来的花片有序地摆一摆)

提问:你是怎么摆的?(生:先在第一排摆13个红花片,再在第二排摆8个蓝花片,和上面的红花片要一个对一个)

  谈话:说得太好了,你现在能一眼看出红花片比蓝花片多几个吗?(生:多出5个)

谁能上来指一指:哪一部分是红花片比蓝花片多出来的?(生板演,师板书:画一道分割线)

提问:那另一部分你知道表示的是什么吗?(生:和蓝花片同样多的8个花片)【师引导学生说出】

谈话:说得很好,现在要求“红花片比蓝花片多多少个”,你知道就是求什么吗?(生:要求“红花片比蓝花片多多少个”,就是从13个红花片中去掉和蓝花片同样多的8个红花片)这下,你知道用什么方法可以解决了吧?(生:用减法),怎么列式?(生:138=5(个))【师板书】

提问:为什么用减法?(生:从13个红花片中去掉和蓝花片同样多的8个红花片,就是红花片比蓝花片多的,所以用减法)【师引导学生说出,多让几个学生说理由,加深印象】哪一种花片可以分成两部分?(生:红花片可以分成两部分)

师小结:红花片多,可以分成两部分,去掉和少的蓝花片同样多的那部分,剩下来的就是比蓝花片多的,所以用减法。

红花片比蓝花片多出几个?(生口答:多出5个)

2)谈话:红花片比蓝花片多出几个,还可以怎么说?(生:蓝花片比红花片少几个?)

要求“蓝花片比红花片少几个?”怎样列式?(生:138=5),为什么?(生:因为“蓝花片比红花片少5个”就是“红花片比蓝花片多出5个”)

2、优化方法。

谈话:刚才我们用摆花片和用减法列算式的方法共同研究出“求一个数比另一个数多多少或少多少的实际问题”的解决方法,你更喜欢哪种方法?

小结:我们可以用减法解决求一个数比另一个数多(少)多少的实际问题,也就是求两数相差多少的实际问题。(小黑板挂出课题,生读题)

  

三、尝试应用、理解策略:

1、教学“试一试”。

1)教师出示题目(播放投影)

2)教师引导,再解决:

谈话:要求“男生比女生少多少人?”就是求什么?谁可以分成两部分?(生:女生),为什么?(生:女生多)哪两部分?(生尝试说出:一部分是和男生同样多的20个女生,另一部分是比男生多的女生,也就是男生比女生少的),要求男生比女生少的,只要怎样?(生:从24个女生里去掉和男生同样多的20个女生)

你会列式解决吗?(生列式,集体校对时板书,口答)

2、完成“想想做做”第12题:

   先指名学生说说题意,再让学生尝试自己解决,师巡视指导。

   完成后,提问:你是怎么想的?为什么用减法解决?这个问题还可以怎样问?怎样列式?

  

四、灵活运用、内化策略:

1、完成导入题。

提问:刚才我们一上来预留的一、二两组比三、四两组多出几道算式?的问题,现在你会解决了吗?(生:108=2(道))

评价:看来大家这节课学习得很有效果,老师真为大家感到高兴。

2、完成“想想做做”第3题:

(播放投影,学生弄清题意)独立完成。

集体校对后,提问:为什么第1小题用加法解决?第2小题用减法解决?(生畅所欲言)

 

五、评价小结、体验价值:

总结揭题:

提问:这节课我们学习了什么?有什么收获和体会?

归纳:这节课我们学习了求“两数相差多少”的实际问题,从多的中去掉和少的同样多的那部分就是我们要求的问题,所以用减法解决。

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